1.小果上小學(xué)以來(lái)，逐漸體會(huì)到持之以恒的能力與成功之間的關(guān)系，而且隨著社交范圍的擴(kuò)大，同伴的相互作用變得越來(lái)越重要。這一階段小果主要面臨的發(fā)展危機(jī)是(   )。

A.友愛(ài)親密對(duì)孤獨(dú)

B.勤奮感對(duì)自卑感

C.主動(dòng)感對(duì)內(nèi)疚感

D.角色同一性對(duì)角色混亂

2.一年級(jí)的強(qiáng)強(qiáng)認(rèn)為：“我不喜歡吃蘋(píng)果，大家都不喜歡吃蘋(píng)果?！备鶕?jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論，強(qiáng)強(qiáng)的思維(   )。

A.具有刻板性

B.沒(méi)有守恒的概念

C.以自我為中心

D.具有不可逆性

3.根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段論，當(dāng)中學(xué)生形成了自我同一性時(shí)，他們就可以獲得(   )的品質(zhì)。

A.意志

B.忠誠(chéng)

C.關(guān)心

D.希望

4.玲玲特別喜歡老師以多媒體的形式教學(xué)，通過(guò)視頻或圖片的形式學(xué)習(xí)知識(shí)，她感覺(jué)更容易接受?？梢?jiàn)玲玲是一位(   )。

A.視覺(jué)型學(xué)習(xí)者

B.聽(tīng)覺(jué)型學(xué)習(xí)者

C.動(dòng)覺(jué)型學(xué)習(xí)者

D.觸覺(jué)型學(xué)習(xí)者

5.我們個(gè)別談心是針對(duì)個(gè)別人進(jìn)行的疏導(dǎo)，其形式主要有個(gè)別談話、個(gè)別訪問(wèn)、書(shū)信談心等形式，著眼于解決個(gè)別教育對(duì)象的思想與行為問(wèn)題。下列相關(guān)說(shuō)法錯(cuò)誤的是(   )。

A.談心前要了解學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)、性格特點(diǎn)等

B.談心時(shí)要以誠(chéng)感人、換位思考，在平等的前提下展開(kāi)談話

C.為了不給學(xué)生壓力，盡量不選擇“一對(duì)一”談話

D.根據(jù)不同類(lèi)型的談話對(duì)象，采取不同的切入點(diǎn)

1.【答案】B。

解析：本題考查埃里克森的心理社會(huì)發(fā)展理論。埃里克森認(rèn)為人格的發(fā)展貫穿于個(gè)體的一生，整個(gè)發(fā)展過(guò)程可以劃分為八個(gè)階段，對(duì)應(yīng)的沖突分別是：基本的信任感對(duì)基本的不信任感、自主對(duì)羞怯與懷疑、主動(dòng)對(duì)內(nèi)疚、勤奮對(duì)自卑感、同一性對(duì)角色混亂、親密對(duì)孤獨(dú)、繁殖感對(duì)停滯感、完善對(duì)絕望。

選項(xiàng)A，成年早期(18～30歲)對(duì)應(yīng)的沖突是親密對(duì)孤獨(dú)，如果發(fā)展成功則會(huì)獲得愛(ài)的美德。

選項(xiàng)B，學(xué)齡期(6、7～12歲)對(duì)應(yīng)的沖突是勤奮對(duì)自卑感，如果發(fā)展成功則會(huì)獲得能力的美德。

選項(xiàng)C，學(xué)前期(3～6、7歲)對(duì)應(yīng)的沖突是主動(dòng)對(duì)內(nèi)疚，如果發(fā)展成功則會(huì)獲得方向和目的的美德。

選項(xiàng)D，青年期(12～18歲)對(duì)應(yīng)的沖突是同一性對(duì)角色混亂，如果發(fā)展成功則會(huì)獲得忠誠(chéng)的美德。

綜上所述，“小果上小學(xué)之后，體會(huì)到能力與成功之間關(guān)系”，說(shuō)明小果這一階段主要面臨的發(fā)展危機(jī)是勤奮感對(duì)自卑感。故選B。

2.【答案】C。

解析：本題考查的是皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論。題干中“我不喜歡吃蘋(píng)果，大家都不喜歡吃蘋(píng)果?！边@說(shuō)明強(qiáng)強(qiáng)不會(huì)考慮別人的喜好，認(rèn)為自己喜歡的東西別人也喜歡，該思維體現(xiàn)了皮亞杰認(rèn)知發(fā)展階段理論中前運(yùn)算階段以自我為中心的特點(diǎn)，故本題選擇C選項(xiàng)。

A選項(xiàng)，思維的刻板性是前運(yùn)算階段的特點(diǎn)，主要指作判斷時(shí)只能用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)或維度，如：認(rèn)為長(zhǎng)發(fā)的就是女生，短發(fā)的就是男生，穿裙子的一定是女生。與題干表述不符，故排除。

B選項(xiàng)，沒(méi)有守恒的概念是指處于前運(yùn)算階段的孩子思維未獲得物體的守恒，不明白物體不論形態(tài)如何變化，其質(zhì)量(屬性)是恒定不變的，如：小孩不知道切成四瓣的蘋(píng)果和原來(lái)的蘋(píng)果是一樣大。與題干表述不符，故排除。

D選項(xiàng)，思維的不可逆是指處于前運(yùn)算階段的孩子思維不能轉(zhuǎn)換，如：小明知道他有個(gè)哥哥叫小亮，但問(wèn)他，“小亮的弟弟是誰(shuí)?”，該階段的孩子就回答不出來(lái)了。與題干表述不符，故排除。

綜上，ABD三項(xiàng)均與題干不符，因此，本題答案選擇C。

3.【答案】B。

解析：本題考查埃里克森的人格發(fā)展階段論。埃里克森認(rèn)為人格的發(fā)展貫穿于個(gè)體的一生，整個(gè)發(fā)展過(guò)程可以劃分為八個(gè)階段，其中前五個(gè)階段屬于成長(zhǎng)和接受教育的時(shí)期。

選項(xiàng)A，意志。兒童早期的主要發(fā)展任務(wù)為“自主感”，這階段兒童學(xué)會(huì)各種動(dòng)作，學(xué)說(shuō)話、做事，要求獨(dú)立，渴望探索新世界，從而產(chǎn)生自主感。這時(shí)期兒童便開(kāi)始介入到自我意愿與父母意愿相互沖突的矛盾之中，是合作與專(zhuān)斷、自由表現(xiàn)或控制自己的決定性時(shí)期。在這個(gè)階段中，如果兒童形成的自主性超過(guò)羞怯與疑慮，便形成“意志”的品質(zhì)。

選項(xiàng)B，忠誠(chéng)。青年期的主要發(fā)展任務(wù)為“同一性”，價(jià)值觀和職業(yè)目標(biāo)的確立標(biāo)志著同一性的建立。相反，則會(huì)導(dǎo)致同一性混亂。如果青少年獲得的同一性超過(guò)角色混亂，便會(huì)形成“忠誠(chéng)”的品質(zhì)。這種忠誠(chéng)的品質(zhì)能使青少年無(wú)視與自己價(jià)值相違的觀念系統(tǒng)而保持一種既定的承諾。

選項(xiàng)C，關(guān)心。成年中期的主要發(fā)展任務(wù)為“繁殖感”，繁殖，不僅僅包括養(yǎng)兒育女，還包括從事有創(chuàng)造性的工作，創(chuàng)造事物或思想，產(chǎn)生新觀念，從事產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)等等。成人通過(guò)養(yǎng)育兒童來(lái)表達(dá)他們對(duì)別人的關(guān)心，或者通過(guò)生產(chǎn)或創(chuàng)造能提高下一代生活水平的東西，形成“關(guān)心”的品質(zhì)。

選項(xiàng)D，希望。嬰兒期的主要發(fā)展任務(wù)為“信任感”，是兒童對(duì)世界的普遍態(tài)度，它是建立人際關(guān)系、形成健康個(gè)性品質(zhì)的基礎(chǔ)。如果兒童具有基本信任感超過(guò)基本不信任，就會(huì)形成“希望”的品質(zhì)，得到信任的兒童對(duì)未來(lái)懷有希望。

題干中，中學(xué)生形成了自我同一性時(shí)，可以獲得忠誠(chéng)的品質(zhì)。ACD不符合題意，排除。故正確答案為B。

4.【答案】A。

解析：此題考查的是認(rèn)知方式?；诟兄Ｊ降膶W(xué)習(xí)風(fēng)格分類(lèi)，學(xué)習(xí)風(fēng)格分為視覺(jué)學(xué)習(xí)、聽(tīng)覺(jué)學(xué)習(xí)、動(dòng)覺(jué)學(xué)習(xí)、觸覺(jué)學(xué)習(xí)。

A選項(xiàng)，視覺(jué)型學(xué)習(xí)者，這類(lèi)學(xué)習(xí)者對(duì)于視覺(jué)刺激較為敏感，習(xí)慣于通過(guò)視覺(jué)接受學(xué)習(xí)材料，如景色、相貌、書(shū)籍、圖片等。他們適合于自己看書(shū)和做筆記進(jìn)行學(xué)習(xí)，而不適合于教師的講授和灌輸。

B選項(xiàng)，聽(tīng)覺(jué)型學(xué)習(xí)者，這類(lèi)學(xué)習(xí)者較為偏重聽(tīng)覺(jué)刺激，他們對(duì)于語(yǔ)言、聲響和音樂(lè)的接受力和理解力較強(qiáng)，甚至喜歡一邊學(xué)習(xí)，一邊戴著耳機(jī)聽(tīng)音樂(lè)。當(dāng)學(xué)習(xí)外語(yǔ)時(shí)，他們喜歡多聽(tīng)多說(shuō)，而不太關(guān)心具體單詞的拼寫(xiě)或者句型結(jié)構(gòu)。

C選項(xiàng)，動(dòng)覺(jué)型學(xué)習(xí)者，這類(lèi)學(xué)習(xí)者身體力行參與到實(shí)踐中時(shí)，學(xué)習(xí)效果最佳。當(dāng)參與課堂活動(dòng)、實(shí)地考察或角色扮演時(shí)，他們可以記住新的信息。

D選項(xiàng)，觸覺(jué)型學(xué)習(xí)者，這類(lèi)學(xué)習(xí)者參與到“動(dòng)手”型的學(xué)習(xí)活動(dòng)中時(shí)受益最多。他們熱衷于操縱物體，樂(lè)于構(gòu)建、修復(fù)、制作和整理東西。

題干中玲玲喜歡多媒體形式教學(xué)，喜歡通過(guò)圖片、視頻學(xué)習(xí)，說(shuō)明玲玲是一位視覺(jué)型學(xué)習(xí)者。因此，A選項(xiàng)正確。

綜上分析，BCD選項(xiàng)不符合題意。故本題選擇A選項(xiàng)。

5.【答案】C。

解析：個(gè)別談心的步驟總體上可分為三個(gè)部分：一是談心前準(zhǔn)備。要翻查談話對(duì)象的經(jīng)濟(jì)調(diào)查表、學(xué)習(xí)成績(jī)單等資料，并向同學(xué)了解其平時(shí)表現(xiàn)、性格特點(diǎn)等相關(guān)情況。設(shè)想好談話時(shí)可能出現(xiàn)的種種情況，做到心中有數(shù)。二是談心過(guò)程。在談心過(guò)程中，輔導(dǎo)員應(yīng)從了解情況入手，有針對(duì)性地積極引導(dǎo)，逐步引入談心的正題，同時(shí)要掌握分寸、以誠(chéng)感人，運(yùn)用表情、語(yǔ)言、動(dòng)作等談話技巧，使雙方情感產(chǎn)生共鳴，解除學(xué)生的思想疑感，從而達(dá)到談心的目的和效果。三是談話后跟蹤。在談話結(jié)束后，輔導(dǎo)員還應(yīng)注意跟進(jìn)掌握情況，也可請(qǐng)學(xué)生干部予以觀察并定期匯報(bào)。如有需要可以反復(fù)約見(jiàn)，并協(xié)助其解決困難。因此選項(xiàng)A、B兩項(xiàng)說(shuō)法正確。為了不給學(xué)生壓力，盡量選擇“一對(duì)一”談話，同時(shí)要注意根據(jù)不同類(lèi)型的談話對(duì)象，采取不同的切入點(diǎn)，C項(xiàng)錯(cuò)誤，D項(xiàng)正確。故本題選C。

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